Kurzvorträge & Diskussion (englisch)

Joint Programmes as a driver for European Higher Education Area tools and commitments?

Joint Programmes are regarded as the most internationalised study programmes, implying they might serve as a driver for the implementation of EHEA tools, such as the ECTS and learning outcomes as well as for key commitments to qualification frameworks and quality assurance in line with the ESG. Recently, discussions of the European Degree (Label) have drawn more attention to this potential role of joint programmes.

Previous work presented at the European Quality Assurance Forum (EQAF) 2025 systematically analysed reports of programme reviews using the European Approach for Quality Assurance of Joint Programme, comparing them standard by standard. Building on this study’s findings, this contribution focusses specifically on recurring challenges faced by joint programmes in relation to aforementioned EHEA tools and internal QA. Attention will be given to the distinction between issues relating to the joint implementation of the programme and those that might arise in any other programme.

Beitragende:

Beate Treml, OeAD 

European Approach and European Degree Label – Lessons learned, work in progress and reflection in the context of the European University E3UDRES2

The European University E3UDRES2 was able to successfully complete the accreditation procedures for two Joint Master Programmes in 2024 and 2025, both based on the European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes with AQ Austria, with the involvement of partners from Austria (USTP – University of Applied Sciences St. Pölten), the Netherlands (Saxion UAS), and Latvia (Vidzeme UAS) resp. Finland (Jamk UAS). Both programmes will start in the fall 2026. As of spring 2026, the alliance is being preparing the adaptation of both Joint Programmes for the upcoming European Degree Label – to be tackled in 2027 according to the current plans.

Drawing on 1) these past experiences (one of the authors was directly involved in shaping both Joint Programmes and their accreditation) and 2) the know-how on the European Degree Label so far (one of the authors is member of the corresponding Policy Lab and already actively shared and discussed the available information in the context of both the European University E3UDRES2 and of the EURASHE Community of Practice on Quality Assurance), USTP would like first of all to share with the broader community the insights and lessons learned based on the challenges encountered with the partners from the Netherlands, Latvia and Finland, as both completed procedures have been – despite having almost ideal national preconditions in Austria – more complex and cumbersome than expected. As a matter of fact, what was and is meant to be a “European” Approach is not or not fully implemented in all Member States and several critical issues had to be overcome with the consortium.

In a further step, we would offer our first thoughts on the activities we expect will be needed to adapt the same two Joint Programmes to fulfil the criteria of the upcoming European Degree Label – which we are planning to address in 2027. Although a more thorough gap analysis and approach will be designed in the upcoming months (as E3UDRES2 also applied for an Erasmus+ European Degree Pathway Project in March 2026, decision still pending at the time of submission of this contribution), we can already build on the available information and show some need for action we already identified as a preliminary stage. Finally, we would share some critical reflections and our input to the ongoing discussions from the perspective of the internal Quality Assurance unit at USTP, in charge of the related procedures so far, especially concerning the added value and the broader context as relevant to our European University.

Beitragende:

Giuliana Sabbatini, USTP

Leopold Kögler-Vencour, USTP

Workshop (deutsch)

Wenn Jointness auf Realität trifft. Governance und Qualitätssicherung in internationalen Studienprogrammen

Internationale Hochschulkooperationen sind an österreichischen Hochschulen längst gelebte Realität und nehmen einen zentralen strategischen Stellenwert in Internationalisierungs- und Profilbildungsprozessen ein. Zugleich zeigen sich gerade in langfristig angelegten, hochschulübergreifenden Joint Programmes strukturelle Spannungsfelder, die nicht allein durch formale Kooperationsvereinbarungen oder etablierte Qualitätssicherungsinstrumente aufgelöst werden können. Der Workshop reflektiert diese Spannungsfelder anhand des Erasmus-Mundus-Joint-Master-Programms MARIHE – Master in Research and Innovation in Higher Education, das von der Universität für Weiterbildung Krems gemeinsam mit internationalen Partnerinstitutionen getragen wird. Auf Basis von über zehn Jahren konsortialer Zusammenarbeit werden Erfahrungen zu Governance, Qualitätssicherung und Partnerkoordination dargestellt. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie „Jointness“ unter realen Bedingungen gestaltet werden kann.

Der Beitrag bietet praxisnahe Einblicke in die konkreten Spannungsfelder internationaler Joint Programmes und zeigt anhand langjähriger Konsortiumserfahrungen, wie Fragen von Jointness, Governance und Qualitätssicherung im Hochschulalltag verhandelt werden. Hochschulen können von den dargestellten Aushandlungsstrategien, Governance Modellen und dem reflektierten Umgang mit „best failures“ profitieren, um internationale Programme realistisch zu planen, weiterzuentwickeln und nachhaltig zu verankern. Der Beitrag liefert damit konkrete Orientierungsansätze für Hochschulen, die internationale Kooperationen strategisch und qualitätsgesichert gestalten wollen.

Der Workshop bindet die Teilnehmenden aktiv ein: Kurze Inputs werden mit moderierten Kleingruppendiskussionen, dem Austausch eigener Erfahrungen sowie einer gemeinsamen Reflexion verbunden. Ziel ist es, zentrale Spannungsfelder auf unterschiedliche institutionelle Kontexte zu übertragen und gemeinsam Lösungsansätze zu entwickeln.

Beitragende: 

Sina Westa, Universität für Weiterbildung Krems

Attila Pausits, Universität für Weiterbildung Krems

Kurzvorträge & Diskussion (deutsch)

Gemeinsame europäische Studienprogramme – ein Orientierungslauf ohne Karte und Kompass?

In unserem Kurzvortrag möchten wir uns mit Joint (Degree) Programme (JDP) beschäftigen. Wir stellen Bedeutung/Zweck von JDP vor und gehen auf wesentliche Initiativen zur Förderung von JDP auf europäischer Ebene ein, die wir aus unserer Praxiserfahrung heraus beleuchten. Den Hauptteil bildet ein Erfahrungsbericht anhand zweier Masterprogramme der FH BFI Wien: eines davon läuft bereits erfolgreich, das andere befindet sich in Entwicklung. Am Schluss geben wir einen Ausblick und Lösungsvorschläge, wie Entwicklung/Betrieb von JDP leichter gelingen kann.

Die FH des BFI Wien war die erste österreichische FH, die ein JDP nach European Approach entwickelt und umgesetzt hat. Wir berichten über unsere Erfahrungen und geben Einblicke in das derzeit laufende Programmentwicklungs-Projekts COMACT (4 Partnerhochschulen). Entlang der genannten Beispiele gehen wir auf Hürden und gefundene Lösungsmöglichkeiten ein. Diese betreffen u.a. gemeinsame Akkreditierung, differierende nationale Gesetze und hochschulpolitische Ziele, Studienarchitekturen, Finanzierung, unterschiedliche Hochschul- und Projektkulturen sowie Herausforderungen für Studierende.

Der Beitrag kombiniert hochschulpolitische Überlegungen und Fördermaßnahmen mit Praxiserfahrungen. Er ermöglicht anderen Hochschulen damit einen Einblick, wie bestehende Hürden (mit Wissen um z.B. Unterstützungsmöglichkeiten aber auch mit Kreativität) genommen werden können, zeigt aber auch die derzeitigen Grenzen des Möglichen auf.

Beitragende:

Evamaria Schlattau, FH des BFI Wien

Andreas Breinbauer, FH des BFI Wien

European Master in Wood and Circular Economy – Ein Katalysator für Hochschultransformation und europäische Integration

Kollaboration und Intelligente Rekombination von Expertise und Ressourcen sind Schlüssel für die aktuellen und künftigen Herausforderungen im europäischen Hochschulbereich. Sowohl der demografische Wandel als auch die große Angebotsvielfalt im Hochschulsektor führen zu sinkenden Studierendenzahlen, besonders in der Nische der technischen Studienangebote.

In einem Vorprojekt wurde in der Kooperation von vier Hochschulen (Finnland, Estland, Deutschland, Lead Österreich) ein virtuelles Erasmus-Semester entwickelt – 40 ECTS an Online-Kursen, die jeweils von zwei oder mehreren Ländern bespielt wurden. Über 1000 inskribierte Studierende in zwei Jahren übertrafen alle Erwartungen, weshalb als Erweiterung der kollaborativen Idee in einem Konsortium von neun Hochschulen mit ähnlichen Prämissen ein hybrides Masterprogramm im Bereich der Holzwirtschaft entwickelt wird.

Diskutiert werden:

• Innovatives Design eines paneuropäischen hybriden Masterprogrammes
• Hürden und Herausforderungen in der Implementierung
• Die Rolle der Kooperationsverträge und der Verwaltungen
• Die Akkreditierung nach Europäischen Standards EQS in der Realität 

Das gemeinsame Ziel eines kollaborativen paneuropäischen hybriden Masterprogramms könnte ein Role-Model für künftige Hochschulkooperationen sein, weshalb die Akteure auch so stark für die Implementierung arbeiten. 

Beitragender:

Günter Berger, FH Salzburg GmbH

Workshop (deutsch)

Von der Mobilität zur Qualitätsentwicklung Erasmus+ als Praxisfeld institutioneller Evaluation und institutioneller Lernprozesse

Der Workshop setzt an der Frage an, wie Evaluierung und Qualitätssicherung im Bereich internationaler Kooperationen an Hochschulen gestaltet werden können, sodass sie nicht in programmbezogenen Rückmeldeschritten verhaftet bleiben, sondern in institutionelle Lern- und Entwicklungsprozesse übergehen.

Ausgangspunkt des Workshops sind Erasmus+ Incoming- und Outgoing-Mobilitäten, da hier einerseits langjährige Erfahrungswerte für die PH Tirol bestehen, andererseits Fragen nach geeigneten Instrumenten, realistischen Prozessdesigns und institutioneller Anschlussfähigkeit besonders deutlich hervortreten. So sind für Erasmus+ durch die Programmvorgaben zwar bereits verpflichtende Rückmeldeschritte und formale Qualitätssicherungselemente verankert, diese fließen jedoch nur begrenzt in institutionelle Lern- und Entwicklungsprozesse ein. Neben dem zentralen Erasmus+-Survey werden weitere, teils informelle oder dezentral organisierte Rückmeldeformate eingesetzt, wie z. B. leitfragengeführte Mobilitätsberichte, vorbereitende Workshops oder Abstimmungen im Rahmen von Mitarbeiter:innengesprächen. 

Dieser Beitrag greift praxisnahe Fragen auf, die über den Einzelfall der PH Tirol hinaus relevant sind: Wie können Rückmeldungen aus internationalen Mobilitäten und Kooperationen so genutzt werden, dass sie nicht nur der Programmdokumentation dienen, sondern in Qualitätsentwicklung, institutionelles Lernen und strategische Internationalisierung einfließen? Der Workshop bietet Ansatzpunkte für übertragbare Evaluierungsformate, macht typische Herausforderungen bei der Verbindung von Erasmus+-Rückmeldungen und hochschulischem Qualitätsmanagement sichtbar und eröffnet einen strukturierten Austausch über realistische, ressourcenschonende und institutionell anschlussfähige Verfahren.

Im Ausblick wird die Frage aufgenommen, wie Evaluationsmethoden und -ergebnisse an das institutionelle Qualitätsmanagement angebunden werden können und welche übertragbaren Orientierungen sich für den Umgang mit Internationalisierung als Gegenstand von Evaluierung, Qualitätsentwicklung und institutionellem Lernen gewinnen lassen. Damit ist der Workshop zugleich eine explorative Erhebung, deren Ergebnisse – die im Austausch gewonnenen Perspektiven, Fragen und Lösungsansätze – systematisch dokumentiert und in einem nächsten Schritt vertieft aufbereitet werden.

Beitragende:

Anita Konrad, PH Tirol

Barbara Saxer, PH Tirol

Kurzvorträge & Diskussion (englisch)

From Inspiration to Transformation: How International Exchange Reinvents Teaching Quality

For several years, the University of Applied Sciences Technikum Wien (FHTW) has maintained a close and continuously evolving partnership with Fontys ICT, a University of Applied Sciences in the Netherlands in the fields of Computer Science and Industrial Engineering. This collaboration has proven to be far more than a traditional mobility; it has become a key driver for advancing teaching quality, didactics, and innovation in learning design.

At the heart of this partnership lies a structured and sustained exchange of knowledge and practice. Through regular staff visits, joint workshops, and ongoing dialogue formats, educators from both institutions have gained deep insights into each other’s pedagogical approaches. In particular, Fontys ICT’s strong focus on competence-based education and its consistent implementation of Challenge-Based Learning and Experiential Learning have provided valuable inspiration.

Other higher education institutions can benefit from this example by recognizing the value of long-term, structured international partnerships that go beyond student mobility and actively support pedagogical development. The case illustrates how innovative teaching approaches, such as challenge-based and experiential learning, can be successfully integrated into formal quality assurance systems to ensure sustainable impact. Furthermore, it highlights the importance of combining external benchmarking with internal reflection to drive evidence-based curriculum development. Ultimately, it shows how fostering a collaborative culture among faculty can strengthen continuous improvement and enhance overall teaching quality.

In conclusion, this case study demonstrates that long-term international cooperation can significantly enhance quality assurance in higher education. The collaboration between FHTW and Fontys ICT serves as a compelling example of how structured exchange, mutual learning, and strategic implementation of innovative practices can lead to tangible and sustainable improvements in teaching and learning quality.

Beitragende:

Elisabeth Froschauer-Neuhauser, FH Technikum Wien

Agnes Kriz, FH Technikum Wien

International collaboration @ home with eTwinning

Internationalisation has become a central objective for universities and university colleges. However, internationalisation is no longer understood merely in terms of the number of mobile students but rather, “the aim is a comprehensive internationalisation strategy” (Beelen & Jones, 2015, p.8). For students who do not have the possibility to do a physical mobility, eTwinning offers opportunities for “internationalization @ home” through virtual collaboration and intercultural exchange.

The eTwinning platform enables virtual cross-border collaboration and communication across all educational levels, from early childhood education to higher education. Previous research suggests that digital encounters with Europe can enhance the attractiveness of teaching and foster students’ digital, intercultural, linguistic and literacy competences (Gilleran, 2019). Through collaborative projects, the platform therefore has the potential to promote European values as well as digital and language-related competences. At the same time, the successful implementation of eTwinning projects requires considerable preparation and engagement from teachers, highlighting the importance of introducing future teachers to the platform during their studies.

This contribution addresses the following research question: What concrete benefits do collaborations through eTwinning offer for institutions, staff and students? To answer this question, written statements from eTwinning Ambassadors (n=291) from 24 different European countries were qualitatively analysed to the benefits of working with eTwinning and compared with existing literature on virtual international teaching and learning. The findings indicate that virtual exchanges foster not only linguistic and digital competences among teachers and learners, but also future-oriented skills such as creativity (Horn & Seidl, 2024); (O’Dowd, 2022). In addition, institutions benefit from free professional development opportunities provided through the platform, including training courses and webinars. The analysis further suggests that sustainable internationalisation in higher education depends strongly on personal commitment and the perceived added value of participation (Sonnenburg, 2020).

Beitragende:

Diana Gross, Private PH Augustinum

Workshop (deutsch)

Internationale und interkulturelle Kompetenzen für alle durch Internationalization of the Curriculum

„Internationalization of the Curriculum“ beschreibt einen umfassenden Begriff von Internationalisierung, geprägt von der australischen Bildungswissenschaftlerin Betty Leask. Dieses Konzept zielt darauf ab, globale, internationale und interkulturelle Dimensionen in Ziele und Inhalte hochschulischer Bildung sowie in das gesamte hochschulische Lehr- und Lernumfeld zu integrieren. Während die Idee flexibler curriculare Strukturen, die unterschiedliche Mobilitätsformate ermöglichen, an den Hochschulen angekommen ist und auch in immer mehr Studienprogrammen umgesetzt wird, steht die Verankerung internationaler Inhalte und interkultureller Kompetenzen in der eigenen Lehre, um diese auch jenen Studierenden zugänglich zu machen, die nicht mobil werden können oder wollen, hingegen vielfach noch am Anfang.

Dieser Workshop erörtert die Grundlagen des Konzepts Internationalization of the Curriculum, anhand des Beispiels einer österreichischen Hochschule wird gezeigt, wie es strukturiert umgesetzt werden kann. In Kleingruppendiskussionen wird die Internationalisierung von Studienrichtungen andiskutieren, für die Anknüpfungspunkte internationaler Inhalte vielleicht nicht sofort augenscheinlich sind.

Beitragende:

Stephan de Pasqualin, BMFWF

Julia Warmuth, OeAD

Kurzvorträge & Diskussion (englisch)

The Power of Continuous Challenge: How a Summer School Shapes International, Inclusive, and Innovative Higher Education

As a young higher education institution, Bertha von Suttner Private University in St. Pölten, the venue of the 2026 AQ Austria Annual Conference, has, since 2022, been using an international short programme as an experimental space to pursue multiple objectives simultaneously. The one-week Summer School “Action Research Summer Camp” (CAMP, for short) is implemented as a globally unique training format in participatory action research, conducted off-campus within a socially progressive community project by and with transnationally mobile Roma in Innsbruck.

The case study of the International Summer School “Action Research Summer Camp” demonstrates, first, how the social inclusion of marginalized groups can be effectively designed through the systematic integration of international and local collaboration. It provides a practical example of how inclusive internationalization can move beyond strategy into meaningful implementation. Second, the approach highlights how perspectives from the Global South and decolonial approaches can become central elements of global learning. Institutions can draw on this to diversify curricula, rethink partnerships, and foster more reflexive and epistemically just forms of international engagement. Third, the case shows how summer schools can function as experimental spaces for innovation. These environments allow institutions to pilot new ideas and systematically transfer insights and outcomes into teaching, internationalization strategies, and broader institutional development. This enables universities to test and scale innovation in a structured yet flexible way. Fourth, the example offers valuable guidance on designing training formats for progressive leadership within highly diverse groups, ranging from undergraduate students to university leaders (ages 20 to 70). It illustrates how intergenerational and cross-hierarchical learning can strengthen collaborative leadership and institutional transformation. Fifth, it demonstrates how universities can engage with local communities within international contexts, fostering reciprocal learning processes and enhancing social impact. Finally, the contribution underscores that meaningful innovation requires a willingness to continuously embrace challenges and push the boundaries of what is thinkable and feasible. From this, key success factors for transformative higher education development can be derived, including openness, reflexivity, and a structured commitment to experimentation.

Overall, the contribution provides transferable principles, practical models, and strategic orientation for institutions seeking to link internationalization, inclusion, and innovation in impactful ways. 

Beitragender:

Eberhard Raithelhuber, Bertha von Suttner Privatuniversität

The Erasmus+ Teacher Academy Project on Teaching Sustainability (TAP-TS): a study in partnership, trust, and collective learning

The Erasmus+ Teacher Academy Projects (TAPs) aim to strengthen capacity for sustainability and democratic education among European primary and secondary teachers and teacher educators by facilitating participation in international teacher development courses based on Learning & Teaching Packages (LTPs). These LTPs are sets of novel OERs which build towards critical and reflective learner-engagements that foster values, agency, and informed life-choices.

The TAP-TS consortium is diverse in nature and capacity. The partnership connects members from different stages within the European teacher education system (primary and secondary), a ministry agency specialising in teacher continuing development, a leading media company in online education, two secondary schools (which are full and active partners), a civil society organisation specialising in eco-entrepreneurial education, and a quality and monitoring centre with expertise in both education and business spheres. We come from 7 European countries, covering almost the full geographically span of the EU.

We offer several examples of partnership-enhancement such as how we successfully shared ideas across what might otherwise have been sectoral boundaries as the project partners grew in trust and mutual understanding of the tasks involved. Within the limits of the presentation, we address:

• The nature and scope of the TAP-TS partnership
• Strategies to contribute to deepening partnership unity and trust
• The modalities of TAP-TS engagement

Beitragende:

Elena Revyakina,  PH Wien

Petra Szucsich, PH Wien

Kurzvorträge & Diskussion (deutsch, englisch)

Fachhochschulen in European University Alliances: Profilgewinn oder Zielgruppenverlust?

Die Beteiligung österreichischer Fachhochschulen an European University Alliances wirft unter anderem eine zentrale Frage auf: Gefährdet Internationalisierung ihre regionale Mission?

Der Beitrag betrachtet zwei wesentliche Stakeholder der österreichischen Fachhochschulen, nämlich die Studierenden und die Mitarbeiter:innen dieser Institutionen. Dabei soll der kritischen Frage nachgegangen werden, ob die Beteiligung an einer European University Alliance die zentrale Gründungsmission der Fachhochschulen verändert.

Gleichzeitig zeigt sich der Spannungsbogen auch auf institutioneller Ebene. Fachhochschulen agieren nicht nur als Bildungsinstitutionen, sondern auch als regionale Arbeitgeber:innen. Mit der Beteiligung an europäischen Allianzen entstehen neue Anforderungen an die Mitarbeiter:innen, etwa durch EU-Projektlogiken, steigende administrative Komplexität oder die zunehmende Internationalisierung der Verwaltung. Diese Entwicklungen passen nicht immer zu bestehenden organisationalen Strukturen und Ressourcen.

Der Mehrwert dieser kritischen Perspektive liegt in der Frage, wie Internationalisierung im Kontext von Fachhochschulen sinnvoll und stakeholder-orientiert gestaltet werden kann. Wenn internationale Strategien primär externen Förderlogiken folgen, besteht die Gefahr, dass sie von zentralen Gruppen innerhalb der Institution nur begrenzt mitgetragen werden. Langfristig betrifft dies nicht nur die Akzeptanz von European University Alliances, sondern auch die Identifikation von Studierenden und Mitarbeiter:innen mit der Hochschule sowie Fragen der Organisationskultur und regionalen Verankerung.

Beitragende:

Katalin Szondy, FH Wien der WKW

‘What’s in it for me?’: European examples for internationalising university-industry partnerships

Internationalisation is a key component of European higher education strategy, with several EU policies supporting higher education institutions foster deeper, structural collaboration to strengthen the competitiveness of European higher education and the European Union. Among these, the Union of Skills (2025), European Strategy for Universities (2022), and the European Universities Alliances (2019) provide core pillars to drive and deepen networks of cooperation. A common thread across these initiatives is how internationalisation and university-industry partnerships intertwine to drive skills development, innovation, and the restoration of European economic growth.

Through participating in cross-border collaboration structures such as European Universities Alliances and other European flagship actions, for example the industry ecosystem-focused Large-Scale Partnerships within the Pact for Skills, universities can now add valuable international dimensions to their industry partnerships. However, with university-industry partnerships traditionally focused on local and regional development, there is scope to examine how cross-border industry collaboration may provide tangible benefits for universities. How does such a transnational, industry ecosystem-driven collaboration look like in practice? How can strategic areas for collaboration be identified and placed on a sustainable footing?

This presentation explores various European funded initiatives and flagship actions supporting the Union of Skills to provide food for thought in this space. Examples will include thematic, industry-driven collaborative structures such as the Large-scale Partnerships within the Pact for Skills. With many universities among their members, these multi-stakeholder and multi-country communities of practice are dedicated to strengthening collective action on skills development for their respective industrial ecosystems. Focusing on joint actions for the green and digital transitions, individual Large-Scale Partnerships (LSPs) define up-and reskilling commitments across their industries, including micro-credentials and other lifelong learning offerings.

By bringing examples from both education provider and industry-driven cross-border collaborative structures, the presentation will also consider whether and how differences in approach and focus influence engagement, benefits, and outcomes for universities.

Beitragende: 

Zsuzsanna Zarka, 3s

Workshop (englisch)

From Reflection to Simulation: Experiencing Regional Engagement Assessment in Practice

Higher Education Institutions, particularly Universities of Applied Sciences, are increasingly expected to demonstrate their contribution to regional development. Within the European University Alliance E³UDRES², the Regional Engagement Assessment (REA) has been developed and piloted as a structured self-assessment approach to better understand and strengthen these contributions. The REA builds on the UASiMAP framework and focuses on four key dimensions: regional strategies, education and lifelong learning, applied research and innovation, and civic/community engagement.

This interactive workshop invites participants to explore and experience the REA approach in a hands-on and reflective way. Drawing on insights from the pilot implementation at the St. Pölten University of Applied Sciences and partner institutions, the workshop introduces central challenges of regional engagement assessment, including the difficulty of systematically capturing impact and the need for stronger institutional integration and monitoring mechanisms.

The workshop offers practical insights into how regional engagement can be assessed, discussed and further developed within higher education institutions and university alliances. It benefits other universities by:

• providing a structured yet flexible approach to assessing regional engagement that can be adapted to different institutional contexts
• highlighting common challenges, such as the lack of systematic impact measurement and cross-institutional coordination.
• demonstrating how participatory and dialogical formats (e.g. critical friend reviews, stakeholder engagement) can enhance assessment processes
• offering a ready-to-use, interactive format that can be transferred to internal strategy development, quality management or stakeholder dialogue

Overall, the contribution supports higher education institutions and university alliances in strengthening their “third mission” and aligning regional engagement with European initiatives such as E³UDRES². 

Beitragende: 

Alexandra Laschkolnig, USTP

Edita Struplova, USTP

Kurzvorträge & Diskussion (englisch)

Opportunities of international networking: Insights into the practice of ASEA-UNINET and Eurasia-Pacific Uninet

tbc

Beitragende: 

Christoph Wayu Niederhauser, OeAD

NN, Institutional Representative

International collaborations and recognition networks

This contribution explores how international networking can meaningfully influence institutional and organizational thinking, policy development, and quality practices in Recognition of Prior Learning (RPL/PLAR).

The lessons we have learned through this work include enhanced assessment practices, strengthened policy alignment, expanded institutional and cross-cultural understandings of knowledge and quality, and deeper research rigour and focus. Collectively, these partnerships have enabled a transition from siloed, locally bounded approaches toward more coherent, scalable, learner-centred, and globally informed recognition practices. These relationships have created a powerful iterative feedback loop in which practices, policies, research, and perspectives are continuously shared, adapted, refined, and reapplied across institutions and jurisdictions.

Importantly, this international engagement has also challenged internally defined notions of quality by encouraging approaches that are more transparent, portable, equitable, and internationally intelligible. Through an iterative feedback loop of sharing practices, learning from one another, refining approaches, and reapplying those lessons within our own contexts, exposure to global perspectives has elevated both the credibility and quality of our RPL/PLAR work. This process has also deepened our understanding of recognition as a tool for access, mobility, and social transformation.

Beitragende:

Nan Travers, State University of New York Empire State College (emeritus), USA (online)

Susan Forseille, Thompson Rivers University, Kanada (online)